PROPUESTA DE MEJORA PROFESIONAL
CUESTIONARIO	1. ¿Cuál es la situación actual de la formación de docentes? 2. ¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes en la formación actual de nuevos docentes y docentes en servicio? 3. ¿Qué características o condiciones debe cumplir la formación permanente de docentes? 4. ¿Cuáles serían algunas estrategias para la formación continua de los docentes? 5. ¿Quiénes deben ser los responsables directos de la formación de docentes? 6. ¿Cuál es el papel de las escuelas normales en la formación de los nuevos docentes? 7. ¿Qué áreas o campos de la formación docente es necesario reforzar? 8. ¿Cuáles son algunas necesidades de capacitación y/o actualización de los maestros en servicio? 9. ¿Cómo deben aprovecharse las TIC para la formación permanente de los docentes? 10. ¿Qué modalidades de formación permanente son las más convenientes para los maestros en servicio? 11. ¿Cuáles son los principales problema sy obstáculos para la formación permanente del profesorado? 12. ¿Qué políticas se han aplicado en los últimos años sobre la formación docente? 13. ¿Qué vinculación existe entre la formación inicial y el desarrollo profesional continuo y cuál es su impacto en las aulas de clase?
PROBLEMÁTICA	- Las propuestas de formación inicial están alejadas de los problemas reales que un profesor debe resolver en su trabajo cotidiano. - Las modalidades pedagógicas utilizadas en la preparación de los docentes no suelen aplicar los principios que se supone que el profesor deba utilizar en su trabajo docente. - Las propuestas pedagógicas transformadoras no alcanzan para mejorar la acción de docente en el salón de clase. -Bajo perfil de los formadores de docentes, así como de los asesores en los programas de capacitación y actualización. - La carencia de políticas integrales en la formación inicial y continua de los profesores. - La falta de planeación y financiamiento de programas integrales de capacitación y actualización docente
ÁREAS DE OPORTUNIDAD	- La reflexión del profesorado de forma crítica sobre sus propias prácticas, motivándole a que participe activamente en procesos de evaluación y autoevaluación. - El trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares conjuntamente con el intercambio de experiencias educativas. - La investigación educativa entre el profesorado. -  El fortalecimiento de la identidad, cohesión e integración del sistema de formación docente. - Necesidad de fortalecer políticas de apoyo estudiantil que consideren el perfil y necesidades de los alumnos de las carreras de formación docente. - Necesidad de promover la investigación y experimentación pedagógica para el mejoramiento de las prácticas docentes.
ALTERNATIVAS O ACCIONES PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA	Entre algunas alternativas de formación docente que apoyen al desarrollo profesional encontramos: 1. Las conferencias-coloquios, mesas redondas, paneles constituyen estrategias formativas muy útiles cuando se dispone de un tiempo breve para la formación docente, y tienen un carácter eminentemente teórico. 2. Cursos que favorezcan la mejora de la práctica educativa a partir de la aplicación reflexiva y crítica de los conocimientos construidos en el curso. 3. Los Seminarios con sesiones cortas que permiten abordar un tema único y puedan tener continuidad. 4. Talleres de carácter eminentemente práctico dirigidos a propiciar la formación y desarrollo de habilidades y competencias para la docencia. 5. Foros de discusión que posibiliten la reflexión y el intercambio acerca de diferentes temas de la práctica educativa. 6. Grupos de innovación, ya que éstos constituyen una de las modalidades de formación más propicia para la potenciación del desarrollo profesional del profesorado en tanto suelen utilizar como herramienta metodológica la investigación-acción  colaborativa. 7. El trabajo de los grupos de innovación combinado con el trabajo individual y grupal que permita la reflexión conjunta, crítica y comprometida, acerca de la calidad del desempeño profesional. 8. Las jornadas científico-metodológicas debido a que constituyen una alternativa de formación docente que permite al profesorado el intercambio en torno a los principales resultados obtenidos en la puesta en práctica de estrategias de intervención educativa a través de los grupos de innovación o de experiencias personales. 9. Todo ello presentado en diferentes modalidades: presencial, be-learning, blend-learning, etc.
PROPUESTAS PARA LA MEJORA PROFESIONAL	- Determinar perfiles profesionales docentes y competencias mínimas acordes a los contextos del ámbito nacional. - Formalizar las actitudes y competencias deseables de un maestro a fomentarse en los cursos continuos de formación docente.   - Constituir grupos de trabajo con profesores y/o directores a través de las redes sociales. - Organizar en las escuelas normales grupos de trabajo para el desarrollo profesional de los profesores. - Solicitar a los docentes identificar sus necesidades de formación y las respuestas adecuadas con la ayuda de asesores pedagógicos y /o tutores. - Ofrecer oportunidades flexibles de actualización permanente a los maestros de educación básica en servicio, mediante diversas modalidades acordes a las necesidades y condiciones de los profesores. - Capacitar, mediante cursos y talleres, en diferentes modalidades, en lecto-escritura y contextualización curricular a los docentes para mejorar los primeros grados de educación primaria. - Preparar a los maestros mientras enseñan a partir de materiales fuertemente estructurados. - Fortalecer a los maestros en aspectos técnicos, pedagógicos y administrativos desde su formación inicial. - Formar a los maestros de educación básica en estrategias pedagógicas de inclusión educativa. - Monitorear las instituciones de formación docente mediante bases de datos actualizadas que incluyan el rendimiento de docentes y estudiantes. - Mejorar los mecanismos de reclutamiento para diversificar el ingreso de aspirantes a la profesión docente. - Seleccionar con rigurosidad a los formadores de docentes para que ellos respondan eficazmente a los nuevos requerimientos de la formación docente. - Demanda de especialización y estudios de postgrado a los formadores de docentes. - Fortalecimiento del desarrollo de investigaciones pedagógicas, sistematización y publicación de experiencias innovadoras. - Promover la investigación y experimentación pedagógica para el mejoramiento de las prácticas. - Desarrollo de modalidades de formación que incorporen experiencias de innovación para la mejora de la enseñanza en las escuelas de educación básica. - Implementar de manera más eficaz el programa de tutoría para los docentes de nuevo ingreso al sistema.

PROPUESTA DE MEJORA PROFESIONAL
CUESTIONARIO	1. ¿Cuál es la situación actual de la formación de docentes? 2. ¿Cuáles son las problemáticas más frecuentes en la formación actual de nuevos docentes y docentes en servicio? 3. ¿Qué características o condiciones debe cumplir la formación permanente de docentes? 4. ¿Cuáles serían algunas estrategias para la formación continua de los docentes? 5. ¿Quiénes deben ser los responsables directos de la formación de docentes? 6. ¿Cuál es el papel de las escuelas normales en la formación de los nuevos docentes? 7. ¿Qué áreas o campos de la formación docente es necesario reforzar? 8. ¿Cuále son algunas necesidades de capacitación y/o actualización de los maestros en servicio? 9. ¿Cómo deben aprovecharse las TIC para la formación permanente de los docentes? 10. ¿Qué modalidades de formación permanente son las más convenientes para los maestros en servicio? 11. ¿Cuáles son los principales problema sy obstáculos para la formación permanente del profesorado? 12. ¿Qué políticas se han aplicado en los últimos años sobre la formación docente? 13. ¿Qué vinculación existe entre la formación inicial y el desarrollo profesional continuo y cuál es su impacto en las aulas de clase?
PROBLEMÁTICA	- Las propuestas de formación inicial están alejadas de los problemas reales que un profesor debe resolver en su trabajo cotidiano. - Las modalidades pedagógicas utilizadas en la preparación de los docentes no suelen aplicar los principios que se supone que el profesor deba utilizar en su trabajo docente. - Las propuestas pedagógicas transformadoras no alcanzan para mejorar la acción de docente en el salón de clase. -Bajo perfil de los formadores de docentes, así como de los asesores en los programas de capacitación y actualización. - La carencia de políticas integrales en la formación inicial y continua de los profesores. - La falta de planeación y financiamiento de programas integrales de capacitación y actualización docente
ÁREAS DE OPORTUNIDAD	- La reflexión del profesorado de forma crítica sobre sus propias prácticas, motivándole a que participe activamente en procesos de evaluación y autoevaluación. - El trabajo en equipo y el aprendizaje entre pares conjuntamente con el intercambio de experiencias educativas. - La investigación educativa entre el profesorado. -  El fortalecimiento de la identidad, cohesión e intregración del sistema de formacion docente. - Necesidad de fortalecer políticas de apoyo estudiantil que consideren el perfil y necesidades de los alumnos de las carreras de formación docente. - Necesidad de promover la investigación y experimentación pedagógica para el mejoramiento de las prácticas docentes.
ALTERNATIVAS O ACCIONES PARA ATENDER LA PROBLEMÁTICA	Entre algunas alternatuvas de formación docente que apoyen al desarrollo profesional encontramos: 1. Las conferencias-coloquios, mesas redondas, paneles constituyen estrategias formativas muy útiles cuando se dispone de un tiempo breve para la formación docente, y tienen un carácter eminentemente teórico. 2. Cursos que favorezcan la mejora de la práctica educativa a partir de la aplicación reflexiva y crítica de los conocimientos construidos en el curso. 3. Los Seminarios con sesiones cortas que permiten abordar un tema único y puedan tener continuidad. 4. Talleres de carácter eminentemente práctico dirigidos a propiciar la formación y desarrollo de habilidades y competencias para la docencia. 5. Foros de discusión que posibiliten la reflexión y el intercambio acerca de diferentes temas de la práctica educativa. 6. Grupos de innovación, ya que éstos constituyen una de las modalidades de formación más propicia para la potenciación del desarrollo profesional del profesorado en tanto suelen utilizar como herramienta metodológica la investigación-acción  colaborativa. 7. El trabajo de los grupos de innovación combinado con el trabajo individual y grupal que permita la reflexión conjunta, crítica y comprometida, acerca de la calidad del desempeño profesional. 8. Las jornadas científico-metodológicas debido a que constituyen una alternativa de formación docente que permite al profesorado el intercambio en torno a los principales resultados obtenidos en la puesta en práctica de estrategias de intervención educativa a través de los grupos de innovación o de experiencias personales. 9. Todo ello presentado en diferentes modalidades: presencial, be-learning, blend-learning, etc.
PROPUESTAS PARA LA MEJORA PROFESIONAL	- Determinar perfiles profesionales docentes y competencias mínimas acordes a los contextos del ámbito nacional. - Formalizar las actitudes y competencias deseables de un maestro a fomentarse en los cursos continuos de formación docente.   - Constituir grupos de trabajo con profesores y/o directores a través de las redes sociales. - Organizar en las escuelas normales grupos de trabajo para el desarrollo profesional de los profesores. - Solicitar a los docentes identificar sus necesidades de formación y las respuestas adecuadas con la ayuda de asesores pedagógicos y /o tutores. - Ofrecer oportunidades flexibles de actualización permanente a los maestros de educación básica en servicio, mediante diversas modalidades acordes a las necesidades y condiciones de los profesores. - Capacitar, mediante cursos y talleres, en diferentes modalidades, en lecto-escritura y contextualización curricular a los docentes para mejorar los primeros grados de educación primaria. - Preparar a los maestros mientras enseñan a partir de materiales fuertemente estructurados. - Fortalecer a los maestros en aspectos técnicos, pedagógicos y administrativos desde su formación inicial. - Formar a los maestros de educación básica en estrategias pedagógicas de inclusión educativa. - Monitorear las instituciones de formación docente mediante bases de datos actualizadas que incluyan el rendimiento de docentes y estudiantes. - Mejorar los mecanismos de reclutamiento para diversificar el ingreso de aspirantes a la profesión docente. - Seleccionar con rigurosidad a los formadores de docentes para que ellos respondan eficazmente a los nuevos requerimientos de la formación docente. - Demanda de especialización y estudios de postgrado a los formadores de docentes. - Fortalecimiento del desarrollo de investigaciones pedagógicas, sistematización y publicación de experiencias innovadoras. - Promover la investigación y experimentación pedagógica para el mejoramiento de las prácticas. - Desarrollo de modalidades de formación que incorporen experiencias de innovación para la mejora de la enseñanza en las escuelas de educación básica. - Implementar de manera más eficaz el programa de tutoría para los docentes de nuevo ingreso al sistema.